Definitie en voorbeelden van progymnasmata in retorica
(Hulton-archief/Getty Images)
De progymnasmata zijn handboeken van voorlopige retorisch oefeningen die studenten kennis laten maken met elementaire retorische concepten en strategieën. Ook wel de gymnasium .
In klassieke retorische opleiding, waren de progymnasmata 'zo gestructureerd dat de student overging van strikte imitatie naar een meer artistieke samensmelting van de vaak ongelijksoortige zorgen van spreker , onderwerp, en publiek ' ( Encyclopedie van retoriek en compositie , 1996).
Etymologie
Van het Grieks, 'voor' + 'oefeningen'
De oefeningen
Deze lijst van 14 oefeningen is ontleend aan het handboek progymnasmata, geschreven door Aphthonius van Antiochië, een rederijker uit de vierde eeuw.
- fabel
- verhaal
- anekdote (chreia)
- spreekwoord (Maxim)
- weerlegging
- bevestiging
- alledaags
- lof
- scheldwoord
- vergelijking (syncrisis)
- karakterisering (imitatie of ethospoeia )
- Omschrijving ( ekphrasis )
- stelling (thema)
- een wet verdedigen / aanvallen ( beraadslaging )
Observaties
'De handboeken van' progymnasmata kunnen . . . interesseren moderne compositieleraren, want ze presenteren een reeks opdrachten in lezen, schrijven en spreken die geleidelijk toenemen in moeilijkheidsgraad en in volwassenheid van het denken, van eenvoudige verhalen vertellen tot argumenteren, gecombineerd met studie van literaire modellen. Als zodanig waren de oefeningen zeker effectief om studenten eeuwenlang te voorzien van verbale vaardigheden die veel studenten in onze tijd minder vaak lijken te ontwikkelen. Omdat de oefeningen zo volledig gestructureerd waren en de student een lijst van dingen gaven om over veel onderwerpen te zeggen, staan ze open voor de kritiek dat ze de neiging hebben om studenten te indoctrineren in traditionele waarden en individuele creativiteit te remmen. Alleen Theon, een van de schrijvers over progymnasmata, suggereert dat studenten zou kunnen worden gevraagd om over hun eigen ervaringen te schrijven - iets dat pas in de romantische periode opnieuw een onderwerp van elementaire compositie werd. Desalniettemin zou het oneerlijk zijn om de traditionele oefeningen te karakteriseren als een rem op alle kritiek op traditionele waarden. Een belangrijk kenmerk van de oefeningen was inderdaad de nadruk op het leren van weerlegging of weerlegging: hoe een traditioneel verhaal, verhaal of stelling te nemen en ertegen te argumenteren. De oefeningen hebben er in ieder geval toe geleid dat het idee werd aangemoedigd dat er aan twee kanten van elke kwestie evenveel te zeggen was, een vaardigheid die in een later stadium van het onderwijs in dialectisch debat.'
(George A. Kennedy, Progymnasmata: Griekse leerboeken over prozacompositie en retorica . Bril, 2003)
'De progymnasmata bleven zo lang populair omdat ze zorgvuldig zijn gesequenced: ze beginnen met eenvoudige parafrasen. . . en eindig met uitgekiende oefeningen in deliberatief en forensisch [ook bekend als gerechtelijk ] retoriek. Elke volgende oefening gebruikt een vaardigheid die in de vorige is geoefend, maar elke oefening voegt een nieuwe en moeilijkere compositietaak toe. Oude leraren waren dol op het vergelijken van de moeilijkheidsgraad van de progymnasmata op de oefening die Milo van Croton gebruikte om zijn kracht geleidelijk te vergroten: Milo tilde elke dag een kalf op. Elke dag werd het kalf zwaarder en elke dag groeide zijn kracht. Hij bleef het kalf optillen tot het een stier werd.'
(S. Crowley en D. Hawhee, Oude retoriek voor hedendaagse studenten . Peerson, 2004)
'De progymnasmata vordert van concrete, verhalende taken naar abstracte, overtuigende taken; van het toespreken van de klas en de leraar tot het toespreken van een publiek publiek zoals de rechtbank; van het ontwikkelen van een enkel voorgeschreven gezichtspunt tot het onderzoeken van meerdere en het pleiten voor een zelfbepaalde stelling. De elementen van a retorische situatie --publiek, spreker en gepaste taal -- zijn inbegrepen en variëren van oefening tot oefening. Binnen oefeningen ondergeschikte onderwerpen of topoï nodig zijn, zoals voorbeeld, definitie en vergelijking. Toch hebben studenten de vrijheid om hun vakken te kiezen, uit te breiden en naar eigen inzicht een rol of persona op zich te nemen.'
(John Hagaman, 'Modern gebruik van de' Progymnasmata in het onderwijzen van retorische uitvindingen.' Retoriek recensie , herfst 1986)
'De progymnasmata . . . bood Romeinse leraren een systematisch maar flexibel hulpmiddel voor de stapsgewijze ontwikkeling van de vaardigheden van leerlingen. De jonge schrijver/spreker wordt stap voor stap naar steeds complexere compositorische taken geleid, zijn vrijheid van meningsuiting hangt, bijna paradoxaal genoeg, af van zijn vermogen om de vorm of het patroon te volgen dat door zijn meester is bepaald. Tegelijkertijd absorbeert hij ideeën over moraliteit en deugdzame openbare dienstverlening uit de besproken onderwerpen en uit hun aanbevolen uitbreidingen op thema's als rechtvaardigheid, doelmatigheid en dergelijke. Tegen de tijd dat hij de uitoefening van wetten bereikt, heeft hij allang geleerd om beide kanten van een vraag te zien. Hij heeft ook een schat aan voorbeelden, aforismen, verhalen en historische gebeurtenissen verzameld die hij later buiten de school kan gebruiken.'
(James J. Murphy, 'Gewoonte in Romeinse schrijfinstructie.' Een korte geschiedenis van schrijfinstructie: van het oude Griekenland tot het moderne Amerika , red. door James J. Murphy. Lawrence Erlbaum, 2001)
'[Toen] aan het einde van de zeventiende eeuw de opleiding in de drie klassieke geslachten aan relevantie begon te verliezen en de systematische ontwikkeling van Latijnse thema's door imitatie en versterking begon te verliezen, begon de progymnasmata sterk in verval geraakt. Desalniettemin is de opleiding die door de progymnasmata heeft een sterke indruk achtergelaten op de westerse literatuur en welsprekendheid.'
(Sean Patrick O'Rourke, 'Progymnasmata.' Encyclopedie van retoriek en compositie: communicatie van de oudheid tot het informatietijdperk , red. door Theresa Enos. Taylor & Francis, 1996)
Uitspraak: pro gim NAHS ma ta