op lezers gebaseerd proza

Woordenlijst van grammaticale en retorische termen

'Ondanks mijn reputatie om snel en moeiteloos te schrijven, ben ik een groot voorstander van intelligent, zelfs kieskeurig' herziening , wat een kunst op zich is, of zeker zou moeten zijn' (Amerikaanse auteur Joyce Carol Oates). (Thos Robinson/Getty Images)

Definitie

Op lezers gebaseerd proza is een soort openbaar schrift: een tekst die is samengesteld (of beoordeeld ) Met een publiek in gedachten. Contrast met op schrijver gebaseerd proza .

Het concept van op lezers gebaseerd proza ​​maakt deel uit van een controversiële sociaal-cognitieve schrijftheorie die eind jaren zeventig en begin jaren tachtig werd geïntroduceerd door hoogleraar retoriek Linda Flower. In 'Writer-Based Prose: A Cognitive Basis for Problems in Writing' (1979) definieerde Flower op lezers gebaseerd proza ​​als 'een doelbewuste poging om iets aan een lezer over te brengen. Om dat te doen, wordt een gedeelde taal gemaakt en gedeeld context tussen schrijver en lezer.'

Zie de observaties hieronder. Zie ook:

• Aanpassing
• Doelgroepanalyse
• Controlelijst voor doelgroepanalyse
• Uw schrijven: privé en openbaar

Observaties

• 'Het concept van egocentrisme werd veel besproken in compositiestudies eind jaren zeventig. . . . Volgens de terminologie van Flower, op lezers gebaseerd proza is meer volwassen schrijven dat voldoet aan de behoeften van de lezer, en met de hulp van de instructeur kunnen studenten hun egocentrische, op schrijver gebaseerde proza ​​​​veranderen in proza ​​dat effectief en op lezers gebaseerd is.'
  (Edith H. Babin en Kimberly Harrison, Hedendaagse compositiestudies: een gids voor theoretici en termen . Groenwoud, 1999)
• 'In op lezers gebaseerd proza , betekenis is duidelijk gespecificeerd: concepten zijn goed gearticuleerd, referenten zijn ondubbelzinnig en relaties tussen concepten worden gepresenteerd met een logische organisatie. Het resultaat is een autonome tekst (Olson, 1977) die de lezer adequaat zijn betekenis meedeelt zonder te vertrouwen op onuitgesproken kennis of externe context.'
  (C.A. Perfetti en D. McCutchen, 'Geschoolde taalvaardigheid.' Vooruitgang in de toegepaste taalkunde: lezen, schrijven en het leren van talen , red. door Sheldon Rosenberg. Cambridge University Press, 1987)
• 'Sinds de jaren tachtig heeft het cognitieve procesonderzoek van [Linda] Flower en [John R.] Hayes invloed gehad op leerboeken over professionele communicatie, waarin verhaal wordt gezien als onderscheiden van meer complexe vormen van denken en schrijven - zoals argumenteren of analyseren - en het verhaal blijft het uitgangspunt voor de ontwikkeling.'
  (Jane Perkins en Nancy Roundy Blyler, 'Inleiding: een verhalende wending nemen in professionele communicatie.' Narratieve en professionele communicatie . Groenwoud, 1999)
• Linda Flower heeft betoogd dat de moeilijkheid die onervaren schrijvers hebben met schrijven kan worden opgevat als een moeilijkheid bij het onderhandelen over de overgang tussen op schrijver gebaseerde en op lezers gebaseerd proza. Met andere woorden, deskundige schrijvers kunnen zich beter voorstellen hoe een lezer op een tekst zal reageren en kunnen wat ze te zeggen hebben, transformeren of herstructureren rond een met een lezer gedeeld doel. Door studenten te leren lezen voor lezers, worden ze beter voorbereid om in eerste instantie te schrijven met een lezer in gedachten. Het succes van deze pedagogie hangt af van de mate waarin een schrijver zich kan voorstellen en zich kan aanpassen aan de doelen van een lezer. De moeilijkheid van deze daad van verbeelding, en de last van een dergelijke conformiteit, zijn zo de kern van het probleem dat een leraar moet pauzeren en de balans op moet maken voordat hij revisie als oplossing aanbiedt.'
  (David Bartholomae, 'De universiteit uitvinden.' Perspectieven op geletterdheid , red. door Eugene R. Kintgen, Barry M. Kroll en Mike Rose. Zuid-Illinois University Press, 1988)