Definitie en voorbeelden van subvocaliseren

Heldenafbeeldingen

Hoewel subvocaliseren, de handeling van in stilte woorden tegen zichzelf zeggen tijdens het lezen , heeft de neiging om te beperken hoe snel we kunnen lezen, het is niet per se een ongewenste gewoonte. Zoals Emerald Dechant opmerkt: 'Het lijkt waarschijnlijk dat spraaksporen deel uitmaken van alle, of bijna alle, denken en waarschijnlijk zelfs 'stil' lezen. . . . Dat spraak helpt bij het denken werd erkend door vroege filosofen en psychologen' ( Begrijpen en leren lezen ).

Voorbeelden van subvocaliseren

'Een krachtige maar jammerlijk onderbesproken invloed op lezers is de... geluid van uw geschreven woorden, die ze in hun hoofd horen terwijl ze subvocaliseren - door de mentale processen gaan van het genereren van spraak, maar niet echt spraakspieren activeren of geluiden uiten. Terwijl het stuk zich ontvouwt, luisteren lezers naar deze mentale toespraak alsof het hardop wordt uitgesproken. Wat ze 'horen' is in feite hun eigen stemmen die jouw woorden zeggen, maar ze in stilte uitspreken.

'Hier is een vrij typische zin. Probeer het eens stil en dan hardop te lezen.

Het was de Boston Public Library, geopend in 1852, die de Amerikaanse traditie stichtte van gratis openbare bibliotheken die openstaan ​​voor alle burgers.

Terwijl je de zin leest, zou je moeten opmerken dat een pauze in de woordenstroom na 'Bibliotheek' en '1852' . . .. Adem eenheden verdeel de informatie in de zin in segmenten die lezers afzonderlijk subvocaliseren.'
(Joe Glaser, Stijl begrijpen: praktische manieren om uw schrijven te verbeteren . Oxford Univ. Pers, 1999)

Subvocalisatie en leessnelheid

'De meesten van ons lezen door' subvocaliseren (tegen onszelf zeggend) de woorden in de tekst. Hoewel subvocaliseren ons kan helpen herinneren wat we lezen, beperkt het hoe snel we kunnen lezen. Omdat verborgen spraak niet veel sneller is dan openlijke spraak, limieten voor subvocalisatie leessnelheid aan de spreeksnelheid; we zouden sneller kunnen lezen als we gedrukte woorden niet vertaalden in op spraak gebaseerde code.'
(Stephen K. Reed, Cognitie: theorieën en toepassingen , 9e druk. Cengage, 2012)

'[R]eading theoretici zoals Gough (1972) geloven dat bij vloeiend lezen op hoge snelheid, subvocaliseren gebeurt niet echt omdat de snelheid van stil lezen hoger is dan wat zou gebeuren als lezers elk woord stil tegen zichzelf zouden zeggen terwijl ze lezen. De stille leessnelheid voor 12e klassers bij het lezen voor betekenis is 250 woorden per minuut, terwijl de snelheid voor mondeling lezen slechts 150 woorden per minuut is (Carver, 1990). Echter, bij het beginnen met lezen, wanneer het woordherkenningsproces veel langzamer gaat dan bij vaardig vloeiend lezen, subvocalisatie.. . kan plaatsvinden omdat de leessnelheid zo veel lager is.'
(S. Jay Samuels 'Naar een model van vloeiend lezen.' Wat onderzoek te zeggen heeft over vloeiendheidsinstructie? , red. SJ Samuels en AE Farstrup. Internationale Leesvereniging, 2006)

Subvocaliseren en begrijpend lezen

'[Lezen] is berichtreconstructie (zoals het lezen van een kaart), en voor het grootste deel begrip van betekenis hangt af van het gebruik van alle beschikbare signalen. Lezers zullen betere decoders van betekenis zijn als ze het begrijpen zin structuren en als ze het grootste deel van hun verwerkingsvermogen concentreren op het extraheren van betekenissen met behulp van beide semantisch en syntactisch context in het lezen. Lezers moeten de geldigheid van hun voorspellingen bij het lezen controleren door te zien of ze taalstructuren hebben geproduceerd zoals ze die kennen en of ze logisch zijn. . . .

'Samengevat vraagt ​​een adequate respons bij het lezen dus veel meer dan het louter identificeren en herkennen van de configuratie van het geschreven woord.'
(Smaragd Dean, Lezen begrijpen en onderwijzen: een interactief model . Routledge, 1991)

' Subvocalisatie (of stil voor jezelf lezen) kan op zichzelf niet bijdragen aan betekenis of begrip, net zo min als hardop lezen. Inderdaad, net als hardop lezen, kan subvocalisatie alleen worden bereikt met zoiets als normale snelheid en intonatie als het wordt voorafgegaan door begrip.We luisteren niet naar onszelf terwijl we delen van woorden of fragmenten van zinnen mompelen en het dan begrijpen. Subvocalisatie vertraagt ​​​​de lezers in elk geval en verstoort het begrip. De gewoonte van subvocalisatie kan worden doorbroken zonder verlies van begrip (Hardyck & Petrinovitsj, 1970).'
(Frank Smit, Lezen begrijpen , 6e druk. Routledge, 2011)