Wijzen van discours (compositie)
Woordenlijst van grammaticale en retorische termen
De conventionele manieren van spreken zijn: overlevering , Omschrijving , expositie , en argument . barisonaal/Getty Images
In compositiestudies , de voorwaarde manieren van spreken verwijst naar de vier traditionele categorieën van geschreven teksten : overlevering , Omschrijving , expositie , en argument . Ook bekend als de retorische modi en vormen van discours .
In 1975 stelden James Britton en zijn medewerkers aan de Universiteit van Londen vraagtekens bij het nut van discours als een manier om studenten te leren schrijven. 'De traditie is zeer prescriptief', merkten ze op, 'en vertoont weinig neiging om deschrijfproces: het gaat erom hoe mensen zou moeten schrijven in plaats van hoe ze het doen' ( De ontwikkeling van schrijfvaardigheden [11-18]).
Zie ook:
- Actueel-traditionele retoriek
- Gesprek
- Verklarend schrijven
- Compositiemodellen
- Thema schrijven
Voorbeelden en observaties
- 'Begin met Samuel Newman's' Praktische systemen van retorica van 1827, Amerikaans retoriek studieboeken. . . vulden Whateliaanse argumentatieve retoriek aan met andere modi. Leraren gingen de voorkeur geven aan boeken die een concrete behandeling boden van de verschillende soorten communicatie doelen uiteraard gediend met schrijven. Omdat het schrijven van mondelinge retoriek verdrong, diende het oudere aandringen op een enkel argumentatief doel niet, en in 1866 werd het verlangen naar een multimodaal retorisch systeem vervuld door Alexander Bain, wiens Engelse compositie en retoriek stelde het multimodale systeem voor dat tot op de dag van vandaag is gebleven, de 'vormen' of 'modi' van discours : vertelling, beschrijving, uiteenzetting en argument.'
(Robert Connors, Compositie-Retoriek . Universiteit van Pittsburgh Press, 1997)
- 'EEN modus is . . . beschouwd als één dimensie van een onderwerp, een manier om het onderwerp als statisch of dynamisch, abstract of concreet te beschouwen. Een typisch discours kan dus gebruik maken van alle modi. Om bijvoorbeeld over een monarchvlinder te schrijven, kunnen we over de vlinder vertellen (bijv. de migratie naar het noorden in de lente of zijn levenscyclus volgen), de vlinder beschrijven (oranje en zwart, ongeveer vijf centimeter breed), hem classificeren (soort, Plexipus de Deen , behorend tot de familie Danaidae , de Kroontjeskruidvlinders, bestel Lepidoptera ); en evalueren ('een van de mooiste en bekendste vlinders'). Hoewel het discours alle modi kan omvatten, is het gebruikelijk om een van de modi te gebruiken om het discours te organiseren, zoals wordt gesuggereerd door de titel van een van [James L.] Kinneavy's leerboeken: Schrijven: basismodi van organisatie , door Kinneavy, Cope en Campbell.'
(Mary Lynch Kennedy, ed. Theoretiserende compositie: een kritisch bronnenboek over theorie en beurzen in hedendaagse compositiestudies . IAP, 1998)|
- 'Geen theorie van' manieren van spreken doet altijd alsof de modi elkaar niet overlappen. In werkelijkheid is het onmogelijk om pure vertelling te hebben, enz. In een bepaald discours zal er echter vaak . . . [a] 'dominante' modus. . . .
'Deze vier manieren van spreken [vertelling, classificatie , beschrijving en evaluatie] zijn geen toepassing van de communicatie driehoek . Ze zijn in feite gebaseerd op bepaalde filosofische concepten van de aard van de werkelijkheid die wordt beschouwd als zijnde of wordende.'
(James Kinneavy, Een theorie van het discours . Prentice-zaal, 1972)
'De modi worden verweten dat ze vertrouwen op faculteits- en associatiepsychologie. Faculteitspsychologie gaat ervan uit dat de geest wordt bestuurd door de 'vermogens' van begrip, verbeelding, passie of wil. Associationistische psychologie stelt dat we de wereld kennen door de groepering, of associatie, van ideeën, die de fundamentele 'wetten' en orde volgt. Dus vroege voorstanders van de manieren van spreken veronderstelde dat men een discoursvorm moest kiezen volgens de 'faculteit' die beïnvloed moest worden en gebaseerd op associatiewetten. . . .
'In het licht van de huidige compositietheorie zijn problemen met de manieren van spreken als leidend principe van compositiepedagogiek zijn talrijk. Sharon Crowley (1984) bekritiseert bijvoorbeeld de modi om zich alleen op tekst en schrijver te concentreren, en negeert de publiek , en dus 'arhetorisch' zijn.
(Kimberly Harrison, Hedendaagse compositiestudies . Groenwoud, 1999)
'De vier soorten composities die een aparte behandeling lijken te vereisen, zijn: Beschrijving , die zich bezighoudt met personen of dingen; verhaal , die handelt over handelingen of evenementen; Expositie , die zich bezighoudt met alles wat analyse toelaat of uitleg behoeft; Argument , die handelt over elk materiaal dat kan worden gebruikt om het begrip te overtuigen of om de wil te beïnvloeden. Het doel van de beschrijving is om de lezer personen of dingen voor de geest te halen zoals ze voor de schrijver verschijnen. Het doel van vertelling is om een verhaal te vertellen. Het doel van de expositie is om de zaak concreter te maken. Het doel van een argument is om de mening of actie, of beide, te beïnvloeden.
'In theorie zijn dit soort composities verschillend, maar in de praktijk worden er meestal twee of meer gecombineerd. Beschrijving loopt gemakkelijk over in vertelling, en vertelling in beschrijving: een alinea kan beschrijvend van vorm en verhalend van opzet zijn, of verhalend van vorm en beschrijvend van doel. Expositie heeft veel gemeen met één soort beschrijving; en het kan van dienst zijn bij elke soort beschrijving, verhaal of argument.'
(Adams Sherman Hill, De principes van retorica , rev. editie. American Book Company, 1895)