Passieve woordenschat begrijpen

Martin Manser zegt: 'Laat u niet verleiden om woorden te gebruiken die u slechts passief kent om uw schrijven op te fleuren, voor het geval u ze op de een of andere manier misbruikt' ( De feiten over bestandsgids voor stijl , 2006). Kun je momenten bedenken waarop je het advies van Manser zou moeten negeren? (aloha_17/Getty Images)

EEN passieve woordenschat bestaat uit de woorden die een persoon herkent, maar zelden gebruikt bij het spreken en schrijven. Ook gekend als herkenningsvocabulaire . Contrast met actieve woordenschat .

Volgens John Reynolds en Patricia Acres: 'Je passieve woordenschat bevat waarschijnlijk meer woorden dan de actieve. Een manier om het bereik van de vocabulaire in je eigen schrijven is om te proberen woorden over te brengen van je passieve naar de actieve woordenschat' ( Cambridge Checkpoint Engelse revisiegids , 2013).

Voorbeelden en observaties

• 'EEN passieve woordenschat . . . omvat de woorden die in het verbale geheugen zijn opgeslagen en die mensen gedeeltelijk 'begrijpen', maar niet goed genoeg voor actief gebruik. Dit zijn woorden die mensen minder vaak tegenkomen en het kunnen woorden met een lage frequentie zijn in de taal als geheel. Met andere woorden, het activeren ervan duurt langer en vereist meer stimulans dan de meeste tekstuele contexten bieden. Woorden zijn niet langer passief als mensen regelmatig relaties aangaan die hen activeren, aangezien dit de hoeveelheid prikkels die nodig is om ze te gebruiken vermindert. Er ontwikkelt zich een faciliteit in het gebruik van de woorden. Ook hier kunnen andere beperkingen in de extralinguïstische context het actieve gebruik van sommige woorden beperken. Dit kan zelfs gebeuren wanneer woorden in principe beschikbaar zijn voor actief gebruik, zoals cultureel Taboe woorden die de meeste mensen kennen, maar zelden gebruiken buiten bepaalde instellingen.'
  (David Corson, Engelse woorden gebruiken . Kluwer Academic Publishers, 1995)
• ' Media verzadiging kan. . . bieden wat Dennis Baron een 'passief' noemde lingua franca .' We begrijpen allemaal wat we op de radio horen of op tv zien, wat ons een passieve woordenschat , maar dat betekent niet dat we die woordenschat actief gebruiken bij het schrijven of spreken.'
  (Robert MacNeil et al., Spreek je Amerikaans? Willekeurig huis, 2005)
Hoe u de grootte van uw woordenschat kunt schatten?
'Neem je' woordenboek en lees 1 procent van de pagina's, d.w.z. 20 pagina's van een woordenboek van 2000 pagina's, of elke honderdste pagina (u moet een reeks letters van de alfabet ). Noteer hoeveel woorden: (a) u zeker weet dat u ze regelmatig zou gebruiken; (b) u zou herkennen en begrijpen als u ze zou lezen of horen. Wees brutaal eerlijk tegen jezelf! Vermenigvuldig vervolgens je totalen met 100, om een ​​eerste benadering te krijgen van je waarschijnlijke actieve en passieve woordenschat.'
(Howard Jackson, Grammatica en woordenschat: een bronnenboek voor studenten . Routledge, 2002) Een passief-actief continuüm
'[A] algemeen gemaakt onderscheid is tussen actief vocabulaire, dat wat naar believen kan worden geproduceerd, en passieve woordenschat , dat wat kan worden herkend. Echter, zoals besproken in Teichroew (1982), is het plaatje echt ingewikkelder. Lexicale kennis kan niet worden vastgelegd door middel van een eenvoudige tweedeling. Teichroew stelde voor dat woordenschatkennis het best kan worden weergegeven als een continuüm, waarbij de eerste fase herkenning is en de laatste productie. Volgens haar moet productie niet op een monolithische manier worden bekeken, want productieve kennis omvat het produceren van zowel een reeks betekenissen als passende collocaties (d.w.z. welke woorden bij elkaar horen). Bijvoorbeeld, in onze bespreking van het woord pauze met betrekking tot het werk van Kellerman. . ., merkten we de vele betekenissen van dat woord op. In eerste instantie kunnen de leerlingen de betekenis kennen van: pauze zoals in een been breken of een potlood breken, en pas met de tijd leren ze het volledige scala aan betekenissen en dergelijke collocaties als Zijn stem brak op 13-jarige leeftijd .'
(Susan M. Gass en Larry Selinker, Tweede taalverwerving: een introductiecursus , 2e druk. Lawrence Erlbaum, 2001)