Communicatieve competentiedefinitie, voorbeelden en woordenlijst

golubovy / Getty Images

De voorwaarde Communicatieve competentie verwijst naar zowel de stilzwijgende kennis van een taal en het vermogen om het effectief te gebruiken. Het heet ook communicatieve competentie , en het is de sleutel tot sociale acceptatie.

Het concept van communicatieve competentie (een term bedacht door linguïst Dell Hymes in 1972) groeide uit weerstand tegen het concept van Taalkundige competentie voorgesteld door Noam Chomsky . De meeste geleerden beschouwen taalvaardigheid nu als een deel van Communicatieve competentie.

Voorbeelden en observaties

'Waarom hebben zoveel wetenschappers uit zoveel vakgebieden communicatieve competentie bestudeerd binnen zoveel relationele, institutionele en culturele contexten? Ons vermoeden is dat geleerden, evenals de hedendaagse westerse samenlevingen waarin de meesten leven en werken, de volgende stilzwijgende overtuigingen algemeen aanvaarden: (a) in elke situatie zijn niet alle dingen die gezegd en gedaan kunnen worden even competent; (b) succes in persoonlijke en professionele relaties hangt voor een groot deel af van communicatieve competentie; en (c) de meeste mensen vertonen in ieder geval in een paar situaties incompetentie, en een kleiner aantal wordt in veel situaties als incompetent beoordeeld.'
(Wilson en Sabee)

'Veruit de belangrijkste ontwikkeling in TESOL is de nadruk op een communicatieve benadering in het taalonderwijs (Coste, 1976; Roulet, 1972; Widdowson, 1978). Het enige waar iedereen zeker van is, is de noodzaak om taal te gebruiken voor communicatieve doeleinden in de klas. Dientengevolge is de zorg voor het aanleren van taalvaardigheid uitgebreid tot: Communicatieve competentie , het maatschappelijk verantwoord taalgebruik en de methoden weerspiegelen deze verschuiving van vorm naar functie.'
(Paulston)

Hymes over competentie

'We moeten er dan rekening mee houden dat een normaal kind zinnen niet alleen grammaticaal, maar ook als passend verwerft. Hij of zij verwerft competentie over wanneer te spreken, wanneer niet, en over wat te praten met wie, wanneer, waar, op welke manier. Kortom, een kind kan een repertoire van taalhandelingen , om deel te nemen aan spraakevenementen en om hun prestaties door anderen te evalueren. Deze competentie is bovendien een integraal onderdeel van attitudes, waarden en motivaties met betrekking tot taal, de kenmerken en het gebruik ervan, en een integraal onderdeel van de competentie voor en attitudes ten opzichte van de onderlinge relatie van taal met de andere code van communicatief gedrag.' (Hymes)

Het model van communicatieve competentie van Canale en Swain

In 'Theoretische grondslagen van communicatieve benaderingen van tweedetaalonderwijs en -toetsing' ( Toegepaste Taalkunde , 1980), identificeerden Michael Canale en Merrill Swain deze vier componenten van communicatieve competentie:

(i) Grammaticale competentie omvat kennis van fonologie , spelling , vocabulaire , woordvorming en zin vorming.
(ii) Sociolinguïstische competentie omvat kennis van sociaal-culturele gebruiksregels. Het houdt zich bezig met het vermogen van de leerders om bijvoorbeeld om te gaan met instellingen, onderwerpen en communicatieve functies in verschillende sociolinguïstische contexten. Daarnaast behandelt het het gebruik van geschikte grammaticale vormen voor verschillende communicatieve functies in verschillende sociolinguïstische contexten.
(iii) Verhandelingsbekwaamheid houdt verband met de beheersing van de leerders in het begrijpen en produceren van teksten in de modi luisteren, spreken, lezen en schrijven. Het gaat over samenhang en samenhang in verschillende soorten teksten.
(iv) Strategische competentie verwijst naar compenserende strategieën in het geval van grammaticale of sociolinguïstische of discoursproblemen, zoals het gebruik van referentiebronnen, grammaticale en lexicale parafrase, verzoeken om herhaling, verduidelijking, langzamer spreken of problemen bij het aanspreken van vreemden wanneer ze niet zeker zijn van hun sociale status of bij het vinden van de juiste cohesieapparaten. Het houdt zich ook bezig met prestatiefactoren als het omgaan met hinder van achtergrondgeluid of het gebruik van gap fillers.
(Peter Wagner)

Bronnen en verder lezen

• Canale, Michael en Merrill Swain. Theoretische basis van communicatieve benaderingen van het onderwijzen en testen van de tweede taal. Toegepaste Taalkunde , ik, nee. 1, 1 maart 1980, blz. 1-47, doi:10.1093/applin/i.1.1.
• Chomsky, Noam. Aspecten van de syntaxistheorie . MIT, 1965.
• Hymes, Dell H. Modellen van de interactie van taal en sociaal leven. Aanwijzingen in sociolinguïstiek: de etnografie van communicatie , onder redactie van John J. Gumperz en Dell Hymes, Wiley-Blackwell, 1991, blz. 35-71.
• Hymes, Dell H. Over communicatieve competentie. Sociolinguïstiek: geselecteerde lezingen , onder redactie van John Bernard Pride en Janet Holmes, Penguin, 1985, pp. 269-293.
• Paulston, Christina Bratt. Taal- en communicatieve competentie: onderwerpen in ESL . Meertalige zaken, 1992.
• Peter Wagner, Reinhold. Wat is er aan de hand met communicatieve competentie?: een analyse om leraren Engels aan te moedigen de basis van hun onderwijs te beoordelen . LIT willen, 2005.
• Rickheit, Gert en Hans Strohner, redacteuren. Handboek voor communicatiecompetentie: handboeken voor toegepaste taalkunde . De Gruyter, 2010.
• Wilson, Steven R. en Christina M. Sabee. Communicatieve competentie uitleggen als een theoretische term. Handboek van communicatieve en sociale interactievaardigheden , onder redactie van John O. Greene en Brant Raney Burleson, Lawrence Erlbaum Associates, 2003, blz. 3-50.