Basis schrijven

Woordenlijst van grammaticale en retorische termen

'Basisproblemen van schrijvers', zegt Cherryl Armstrong, 'zijn de basisproblemen van schrijven' ('Reexamining Basic Writing,' 1988).

Commercieel oog/Getty Images

Basis schrijven is een pedagogische term voor de schrijven van 'high risk'-studenten die worden gezien als onvoorbereid voor conventionele universiteitscursussen in eerstejaars samenstelling . De voorwaarde basis schrijven werd in de jaren 70 geïntroduceerd als alternatief voor herstel of ontwikkelingsgericht schrijven .

In haar baanbrekende boek Fouten en verwachtingen (1977), zegt Mina Shaughnessy dat het basisschrift vaak wordt weergegeven door 'kleine aantallen woorden met grote aantallen woorden'. fouten .' Daarentegen stelt David Bartholomae dat een basisschrijver 'niet per se een schrijver is die veel fouten maakt' ('Inventing the University', 1985). Elders merkt hij op dat 'het onderscheidende kenmerk van de basisschrijver is dat hij buiten de conceptuele structuren werkt die zijn meer' geletterd tegenhangers werken binnen' ( Schrijven op de marges , 2005).

In het artikel 'Wie zijn basisschrijvers?' (1990), Andrea Lunsford en Patricia A. Sullivan concluderen dat 'de populatie van basisschrijvers zich blijft verzetten tegen onze beste pogingen tot beschrijving en definitie.'

Observaties

• 'Mina Shaughnessy had veel te maken met het aanmoedigen van de acceptatie van basis schrijven als een apart gebied van onderwijs en onderzoek. Ze noemde het veld en richtte in 1975 de Dagboek van basisschrijven , dat nog steeds een van de belangrijkste vehikels is voor de verspreiding van onderzoeksartikelen. In 1977 publiceerde ze een van de belangrijkste wetenschappelijke boeken over het onderwerp, Fouten en verwachtingen , een boek dat de belangrijkste studie blijft van fundamentele schrijvers en hun proza ... [O]ne van de waarden van haar boek is dat ze leraren liet zien hoe ze dat konden, door te kijken fouten als taalkundige misvattingen de oorzaken bepalen van schrijfproblemen die op het eerste gezicht verwarrend en los van elkaar lijken.'
  (Michael G. Moran en Martin J. Jacobi, 'Inleiding.' Onderzoek naar basisschrijven: een bibliografisch bronnenboek . Greenwood-pers, 1990)

De taal van de universiteit spreken (en schrijven)

• 'Elke keer dat een student voor ons gaat schrijven, moet hij voor de gelegenheid de universiteit uitvinden - de universiteit uitvinden, of een tak daarvan, zoals geschiedenis of antropologie of economie of Engels. Hij moet onze taal leren spreken, spreken zoals wij, de eigenaardige manieren van kennen, selecteren, evalueren, rapporteren, concluderen en argumenteren uitproberen die het discours van onze gemeenschap bepalen...
  'Eén antwoord op de problemen van' basisschrijvers , dan zou het zijn om te bepalen wat de conventies van de gemeenschap zijn, zodat die conventies kunnen worden uitgeschreven, 'gedemystificeerd' en onderwezen in onze klaslokalen. Leraren zouden daardoor nauwkeuriger en nuttiger kunnen zijn wanneer ze studenten vragen om 'denken', 'debatteren', 'beschrijven' of 'definiëren'. Een andere reactie zou zijn om de essays te onderzoeken die zijn geschreven door fundamentele schrijvers - hun benaderingen van het academische discours - om duidelijker te bepalen waar de problemen liggen. Als we naar hun schrijven kijken, en als we het bekijken in de context van het schrijven van andere studenten, kunnen we beter de onenigheid zien wanneer studenten proberen hun weg naar de universiteit te schrijven.' (David Bartholmae, 'De universiteit uitvinden.' Wanneer een schrijver niet kan schrijven: onderzoeken naar Writer's Block en andere problemen met het componeren , red. door Mike Roos. Guilford-pers, 1985)
• '[T]e echte uitdaging voor ons als docenten van basis schrijven ligt in het helpen van onze studenten om vaardiger te worden in abstraheren en conceptualiseren en dus in het produceren van acceptabel academisch discours, zonder de directheid te verliezen die velen van hen nu hebben.' (Andrea Lunsford, geciteerd door Patricia Bizzell in Academisch discours en kritisch bewustzijn . Universiteit van Pittsburgh Press, 1992)

Waar komen basisschrijvers vandaan?

'[Het] onderzoek ondersteunt niet de opvatting dat basisschrijvers uit een enkele sociale klasse of discoursgemeenschap komen... Hun achtergronden zijn te complex en te rijk om eenvoudige generalisaties over klasse en psychologie te ondersteunen om bijzonder nuttig te zijn bij het helpen begrijpen van deze studenten.'
(Michael G. Moran en Martin J. Jacobi, Onderzoek in basisschrijven . Groenwoud, 1990)

Het probleem met de groeimetafoor

'Veel vroege studies van' basis schrijven in de jaren 70 en 80 trok op de metafoor van groei om te praten over de moeilijkheden waarmee basisschrijvers worden geconfronteerd, docenten aan te moedigen dergelijke studenten te zien als onervaren of onvolwassen taalgebruikers en hun taak te definiëren als een taak om studenten te helpen hun ontluikende vaardigheden in schrijven te ontwikkelen ... Het groeimodel trok de aandacht weg van de vormen van academisch discours en naar wat studenten wel of niet met taal kunnen doen. Het moedigde leraren ook aan om de vaardigheden die studenten naar de klas brachten te respecteren en ermee te werken. Impliciet in deze visie was echter het idee dat veel studenten, en vooral minder succesvolle of 'basic' schrijvers, op de een of andere manier vastzaten in een vroeg stadium van taalontwikkeling, hun groei als taalgebruikers stagneerde...

Toch druiste deze conclusie, min of meer geforceerd door de metafoor van groei, in tegen wat veel leraren meenden te weten over hun leerlingen - van wie velen na jaren van werken weer naar school gingen, van wie de meesten welbespraakt en opgewekt waren in gesprekken, en bijna allemaal leken ze minstens zo bedreven als hun leraren in het omgaan met de gewone wisselvalligheden van het leven...Wat als de moeite die ze hadden met schrijven op de universiteit niet zozeer een teken was van een algemene tekortkoming in hun denken of taalgebruik als wel een bewijs van hun onbekendheid met de werking van een bepaald soort (academisch) discours?'
(Joseph Harris, 'Onderhandelen over de contactzone.' Dagboek van basisschrijven , 1995. Herdrukt in Landmark-essays over basisschrijven , red. door Kay Halasek en Nels P. Highberg. Lawrence Erlbaum, 2001)