De 6 belangrijkste leertheorieën
Tom Werner / Getty Images
De leerproces is al tientallen jaren een populair onderwerp voor theoretische analyse. Hoewel sommige van die theorieën het abstracte domein nooit verlaten, worden veel ervan dagelijks in de klas in praktijk gebracht. Docenten synthetiseren meerdere theorieën, waarvan sommige tientallen jaren oud zijn, om de leerresultaten van hun leerlingen te verbeteren. De volgende onderwijstheorieën vertegenwoordigen enkele van de meest populaire en bekende op het gebied van onderwijs.
01 van 06Meerdere intelligenties
De theorie van Meerdere intelligenties , ontwikkeld door Howard Gardner, stelt dat mensen acht verschillende soorten intelligentie kunnen bezitten: muzikaal-ritmisch, visueel-ruimtelijk, verbaal-linguïstisch, lichamelijk-kinesthetisch, interpersoonlijk, intrapersoonlijk en naturalistisch. Deze acht soorten intelligentie vertegenwoordigen de verschillende manieren waarop individuen informatie verwerken.
De theorie van meervoudige intelligentie veranderde de wereld van leren en pedagogiek. Tegenwoordig gebruiken veel leraren leerplannen die zijn ontwikkeld rond acht soorten intelligentie. De lessen zijn ontworpen om technieken te bevatten die aansluiten bij de leerstijl van elke individuele student.
02 van 06De taxonomie van Bloom
Ontwikkeld in 1956 door Benjamin Bloom, De taxonomie van Bloom is een hiërarchisch model van leerdoelen. Het model organiseert individuele educatieve taken, zoals het vergelijken van concepten en het definiëren van woorden, in zes verschillende educatieve categorieën: kennis, begrip, toepassing, analyse, synthese en evaluatie. De zes categorieën zijn gerangschikt in volgorde van complexiteit.
Bloom's Taxonomy geeft docenten een gemeenschappelijke taal om te communiceren over leren en helpt docenten om duidelijke leerdoelen voor studenten vast te stellen. Sommige critici beweren echter dat de taxonomie een kunstmatige volgorde aan het leren oplegt en enkele cruciale klasconcepten, zoals gedragsbeheer, over het hoofd ziet.
03 van 06Zone van naaste ontwikkeling (ZPD) en steigers
Lev Vygotsky ontwikkelde een aantal belangrijke pedagogische theorieën, maar twee van zijn belangrijkste klasconcepten zijn de zone van naaste ontwikkeling en steiger .
Volgens Vygotsky is de zone van naaste ontwikkeling (ZPD) de conceptuele kloof tussen wat een student is en is niet zelfstandig kunnen realiseren. Vygotsky suggereerde dat de beste manier voor leraren om hun leerlingen te ondersteunen is door de Zone van te identificeren naaste ontwikkeling en met hen samen te werken om taken net daarbuiten te volbrengen. Een leraar kan bijvoorbeeld een uitdagend kort verhaal kiezen, net buiten wat gemakkelijk verteerbaar zou zijn voor de studenten, voor een leesopdracht in de klas. De leraar zou dan de studenten ondersteunen en aanmoedigen om hun begrijpend lezen tijdens de les aan te scherpen.
De tweede theorie, steigers, is de handeling van het aanpassen van het niveau van de geboden ondersteuning om zo goed mogelijk tegemoet te komen aan de capaciteiten van elk kind. Bij het aanleren van een nieuw wiskundeconcept zou een leraar de leerling bijvoorbeeld eerst door elke stap leiden om de taak te voltooien. Naarmate de leerling het concept begint te begrijpen, zal de leraar de ondersteuning geleidelijk verminderen en van stapsgewijze instructies afstappen ten gunste van duwtjes en herinneringen totdat de leerling de taak helemaal alleen kan voltooien.
04 van 06
Schema en constructivisme
De schematheorie van Jean Piaget suggereert nieuwe kennis met de bestaande kennis van studenten, de studenten zullen een dieper begrip krijgen van het nieuwe onderwerp. Deze theorie nodigt docenten uit om na te denken over wat hun leerlingen al weten voordat ze aan een les beginnen. Deze theorie speelt zich elke dag af in veel klaslokalen wanneer leraren de lessen beginnen door hun studenten te vragen wat ze al weten over een bepaald concept.
De theorie van het constructivisme van Piaget, die stelt dat individuen betekenis construeren door actie en ervaring, speelt tegenwoordig een belangrijke rol in scholen. Een constructivistisch klaslokaal is een klas waarin leerlingen leren door te doen, in plaats van door passief kennis op te nemen. Constructivisme komt bij velen voor vroegschoolse educatie programma's, waar kinderen hun dagen doorbrengen met hands-on activiteiten.
05 van 06
Behaviorisme
Behaviorisme, een reeks theorieën opgesteld door B.F. Skinner, suggereert dat al het gedrag een reactie is op een externe stimulus. In de klas is behaviorisme de theorie dat het leren en gedrag van studenten zal verbeteren als reactie op positieve bekrachtiging zoals beloningen, lof en bonussen. De behavioristische theorie beweert ook dat negatieve bekrachtiging - met andere woorden, straf - ervoor zal zorgen dat een kind stopt met ongewenst gedrag. Volgens Skinner kunnen deze herhaalde versterkingstechnieken:gedrag vormenen produceren, verbetert de leerresultaten.
De theorie van het behaviorisme wordt vaak bekritiseerd omdat het geen rekening houdt met de interne mentale toestanden van studenten en soms de schijn wekt van omkoping of dwang.
06 van 06
Spiraal Curriculum
In de theorie van het spiraalvormige curriculum stelt Jerome Bruner dat kinderen in staat zijn om verrassend uitdagende onderwerpen en problemen te begrijpen, op voorwaarde dat ze op een leeftijdsgeschikte manier worden gepresenteerd. Bruner stelt voor dat leraren jaarlijks onderwerpen opnieuw bekijken (vandaar het spiraalbeeld), en elk jaar complexiteit en nuance toevoegen. Het bereiken van een spiraalvormig curriculum vereist een institutionele benadering van het onderwijs, waarin de leraren op een school hun curriculum coördineren en meerjarige leerdoelen voor de lange termijn voor hun leerlingen stellen.