Gedifferentieerde instructie en beoordeling

Heldenafbeeldingen/Getty Images

Als lesgeven zo simpel was als de beste manier om alles te onderwijzen, zou het meer als een wetenschap worden beschouwd. Er is echter niet slechts één beste manier om alles te onderwijzen en daarom is lesgeven een kunst. Als lesgeven gewoon het volgen van een leerboek betekende en het gebruiken van de 'dezelfde maat past allemaal' aanpak, dan kan iedereen lesgeven, toch? Dat maakt leraren en vooral speciale opvoeders uniek en speciaal. Lang geleden wisten leraren dat individuele behoeften, sterke en zwakke punten het onderwijs en de beoordelingspraktijk .

We hebben altijd geweten dat kinderen in hun eigen individuele pakketten komen en dat geen twee kinderen op dezelfde manier leren, ook al is het curriculum misschien hetzelfde. Instructie- en beoordelingspraktijken kunnen (en moeten) anders zijn om ervoor te zorgen dat leren plaatsvindt. Dit is waar gedifferentieerde instructie en beoordeling komt binnen. Leraren moeten een verscheidenheid aan toegangspunten creëren om ervoor te zorgen dat rekening wordt gehouden met de verschillende vaardigheden, sterke punten en behoeften van studenten. Studenten hebben dan verschillende mogelijkheden nodig om hun kennis te demonstreren op basis van het onderwijs, vandaar gedifferentieerde beoordeling.

Hier zijn de moeren en bouten van gedifferentieerde instructie en beoordeling:

• De keuze staat centraal in het proces. Keuze van leeractiviteit en keuze in de beoordeling (hoe de student begrip toont).
• De leertaken houden altijd rekening met de sterke/zwakke punten van de leerlingen. Visuele leerlingen zal visuele aanwijzingen hebben,auditieve leerlingenzal auditieve signalen hebben enz.
• Groepen studenten zullen variëren, sommigen zullen beter zelfstandig werken en anderen zullen in verschillende groepssettings werken.
• Meervoudige intelligentie er wordt rekening gehouden met de leer- en denkstijlen van de leerlingen.
• De lessen zijn authentiek om ervoor te zorgen dat alle studenten verbanden kunnen leggen.
• Projectgericht en probleemgestuurd leren zijn ook de sleutel tot gedifferentieerde instructie en beoordeling.
• Lessen en beoordelingen worden aangepast aan de behoeften van alle studenten.
• De mogelijkheden voor kinderen om zelf na te denken zijn duidelijk zichtbaar.

Gedifferentieerde instructie en beoordeling is niet nieuw; geweldige leraren implementeren deze strategieën al heel lang.

Hoe ziet gedifferentieerde instructie en beoordeling eruit?

Bepaal eerst de leerresultaten. Voor deze uitleg gebruik ik Natuurrampen.

Nu moeten we onze aanboren voorkennis van de student .

Wat weten ze?

Voor deze fase kun je brainstormen met de hele groep of kleine groepen of individueel. Of u kunt een KWL-grafiek maken. Grafische organisatoren goed werken voor het aanboren van voorkennis. U kunt ook overwegen om een ​​wie, wat, wanneer, waar, waarom en hoe grafische organisatoren individueel of in groepen te gebruiken. De sleutel tot deze taak is ervoor te zorgen dat iedereen kan bijdragen.

Nu je hebt vastgesteld wat de studenten weten, is het tijd om over te gaan naar wat ze nodig hebben en willen leren. U kunt kaartpapier door de kamer hangen en het onderwerp in subonderwerpen verdelen. Voor natuurrampen zouden we bijvoorbeeld kaartpapier posten met verschillende koppen (orkanen, tornado's, tsunami's, aardbevingen enz.). Elke groep of individu komt naar het kaartpapier en schrijft op wat ze weten over een van de onderwerpen. Vanaf dit punt kun je op basis van interesse discussiegroepen vormen, waarbij elke groep zich inschrijft voor de natuurramp waar ze meer over willen weten. De groepen zullen de bronnen moeten identificeren die hen zullen helpen om aanvullende informatie te verkrijgen.

Nu is het tijd om te bepalen hoe de studenten hun nieuwe kennis zullen demonstreren na hun onderzoek / onderzoek dat boeken, documentaires, internet onderzoek enz. Hiervoor is opnieuw de keuze noodzakelijk, evenals het in overweging nemen van hun sterke punten / behoeften en leerstijlen. Hier zijn enkele suggesties: maak een talkshow, schrijf een persbericht, geef les aan de klas, maak een informatiebrochure, maak een PowerPoint om iedereen te laten zien, maak illustraties met beschrijvingen, geef een demonstratie, speel een journaal, maak een poppenkast , schrijf een informatief lied, gedicht, rap of juich, maak stroomschema's of laat een stapsgewijs proces zien, zet een informatieve commercial op, creëer een gevaar of wie wil een miljonairspel zijn. De mogelijkheden van elk onderwerp zijn eindeloos. Via deze processen kunnen studenten ook op verschillende manieren dagboeken bijhouden. Ze kunnen hun nieuwe feiten en ideeën over de concepten opschrijven, gevolgd door hun gedachten en reflecties. Of ze kunnen een logboek bijhouden van wat ze weten en welke vragen ze nog hebben.

Een woord over beoordeling

U kunt het volgende beoordelen: voltooiing van taken, het vermogen om met anderen te werken en naar anderen te luisteren, participatieniveaus, respecteert zichzelf en anderen, vermogen om te discussiëren, uitleggen, verbanden te leggen, debatteren, meningen te ondersteunen, afleiden, redeneren, opnieuw vertellen , beschrijven, rapporteren, voorspellen etc.

de beoordelingrubriekmoet descriptoren bevatten voor zowel sociale vaardigheden als kennisvaardigheden.

Zoals je kunt zien, heb je waarschijnlijk al onderscheid gemaakt in je instructie en beoordeling in veel van wat je al doet. U vraagt ​​zich misschien af, wanneer komt directe instructie in het spel? Terwijl je naar je groepen kijkt, zullen er altijd enkele studenten zijn die wat extra ondersteuning nodig hebben, het herkennen zoals je het ziet en die individuen samenbrengen om hen te helpen langs het leercontinuüm.

Als u de volgende vragen kunt beantwoorden, bent u goed op weg.

1. Hoe onderscheid je content? (verscheidenheid aan genivelleerde materialen, keuze, gevarieerde presentatieformaten enz.)
2. Hoe onderscheid jij? beoordeling ? (studenten hebben veel mogelijkheden om hun nieuwe kennis te demonstreren)
3. Hoe onderscheid je het proces? (keuze en verscheidenheid aan taken die rekening houden met leerstijlen , sterke punten en behoeften, flexibele groeperingen enz.)

Hoewel differentiëren soms een uitdaging kan zijn, houd je eraan, je zult resultaten zien.